“右脳開発”をすると、
学力的にはどのようなことになるのでしょうか。
小学校３年生のＭＥＰアネックスコースでの一場面です。
小６で「推理算」というのをやります。
複数の条件を提示し、その条件をすべて織り込んだ
ときの答えを出すというものですが、
これがかなり難しい問題です。
通常であれば、小６の生徒が紙に一つ一つの条件を
図などに書き出し、それを見ながら答えるのです。
小３のＭＥＰ生に口頭だけで問題を与えたところ、
８割の生徒がノートに何も書かずに即座に正解を出しました。
彼らは、頭の中でイメージを使って
いとも簡単に解いてしまったのでした。
ヘーグルの子ども達は、計算や文章題など答えを
即座に出してしまう子がたくさんいます。
途中式などを書かずに、答えを出してしまうのです。
これを見た親は、
「ちゃんと式を書かなきゃ駄目でしょ」と
言下にやってしまうのです。
でも、よく考えてみてください。
頭だけで解く子と、紙に書いて解く子とどちらが
賢い子でしょうか。
賢さの順番は・・・
① 頭の中だけで解答が出せる
② 紙に図などを書いて解答を出す
③ 図なども書けず、わからない
となります。
ところが、親から見ると、
いきなり答えだけを出す子よりも、
真面目に図を書いて必死に取り組んだ後に
やっと答えを出す子の方に好感を持ってしまいがちです。
確かに、途中式などを書くことも重要なことです。
なぜかと言えば、
① 能力を適宜に補完できる
（きちんと書くことによって、頭だけではできない
問題も解けるチャンスを作り出す）
② 他の人にきちんと自分の解き方を説明する
ことができるからです。
この場合、“部分ほめ”というテクニックを使いましょう。
子どもの才能をより伸ばし、もっと高度に導くわざです。
まず、「頭の中だけで解いたなんて、すごいわね」と
強くほめます。
その上で、「でも、あなたの解き方をきちんと書いた方が、
見てくれる人にもわかりやすいでしょう」と
言ってあげるのです。
小学生であれば、どうしても「書く」ということは必要です。
「書く力」＝「学力」になるからです。
そのような原体験をきちんとつけることも、
能力を伸ばすのには重要なことの一つです。